创新教育就是指根据创新原理运用教育技术，优化组合教育资源通过学校课堂教学和课外活动等途径，培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为主要目标的教育理论和方法

      1、创新的教育观2、丰富的知识结构3、较高的教学能力4、较强的管理能力5、高尚的职业道德

      “激、释、导、评”式

      “四导”式

      “互动”式

      “备、说、讲、听、评”式

      “自主、合作、探究”式

      “研究性学习”式

      “激、释、导、评”创新课堂教学模式，以发散思维为核心经指导学生为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，定向激趣组织释疑 导思解难 点评反思

      1、定向激趣3、导思解疑

      “四导”式创新课堂教学模式 有效的指导兴趣的诱导 思维的引导 

      难易的疏导，要求教师在课堂中善于诱导，点拨使学生产生质疑，并疑深，疑透，疑广再选择值得研究的问题去合作研究把问题的解决权交给学生，还时间与空间给学生使学生在学习中焕发出生命的活力

      教师当然须教，而尤宜致力于“导”

      不愤不启，不菲不发

      指导，使学生变“学会”为“会学”，指导记忆、指导思考、指导联想、指导总结

      诱导，使学生变“苦学”为“乐学”

      引导，使学生变“死学”为“活学”

      疏导，

      “互动”式创新课堂教学模式 

      在教学领域里就是把教育活动看作师生、生生进行的一种生命与生命，主体与主体，客体与客体，主体与客体之间的交往沟通，把教学过程看作一个动态发展着的教与学统一的互动过程，而互动的思维及策略就是尽可能把自然而无规则的互动变成有序有节奏的规律性互动的一种教学模式。1、师生统一主体说 

      能动性和主体性2、生生统一思想主体说 主动性和独立性3、生本最佳结合说 

      一切为了学生的发展，教材、教师、学生、环境4、人际交往互动说人的心理机能是由人、行为、环境这三种因素之间连续不断交互作用所决定

      初始阶段，教师创设情境、指导促进学生了解目标、形成问题。深入阶段，教师拟练提纲、指导学法、反思评价、学生质疑、内化理解、巩固新知。终结阶段，教师想象交流、再现新知、促进学习，学生触类旁通、举一反三、创新思维。反思阶段，教师设置悬念、拓展思维，学生合作交流、探究释疑。学生参与了解学习目标 

      引发学习动机

      全员参与 主动参与 差异参与，以人为本尊重个性 

      内化知识，爱的教育，以爱换情，以生为本a尊重学生在教学中的主体地位b尊重学生的人格c尊重学生的个性发展，在课堂上实行教学民主，合作意识 寻找规律 

      举一反三，语言合作 环境合作 个群合作