一、新课程观下教师角色调适能力的培养

      （一）由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的转变      （二）教师成为学生的促进者

      （三）教师成为研究者

      （一）由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的转变

      1由重传授向重发展转变2由统一规格教育向差异性教育转变3由重教师“教”向重学生“学”的转变4由重结果向重过程转变5由单向信息交流向综合信息交流转变6由居高临下向平等融洽转变7由教学模式化向教学个性化转变

      （二）教师成为学生的促进者

      1积极地旁观2给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛3注重培养学生的自律能力

      二、新人才观下教师角色调适能力的培养

      1、用“人人能成才”的观点来巩固自己的教育教学思想

      2、用“教育的最终目的是促进人的发展”的观点来支配自己的教育教学行为

      3、把“学生是教育的主体”的思想真正贯穿到自己的教育教学过程中a要激发学生的学习热情，把课堂真正交给学生b要学会欣赏学生的个性差异

      三、新评价观下教师角色调适能力的培养

      1、评价内容应是全面的和多角度的      2、评价主体的非单一化      3、评价方法的多样化

      教师的评价者角色调适   1，赏识不等于滥表扬   2，课堂评价应爱护学生的积极性

      四、新教学观下教师角色调适能力的培养1新课程的教学观注重的方面a学生主动构建与丰富自己的知识体系b培养学生合作、探究意识，加强社会化学习c培养多种情境下的体验学习2在课堂中体现学生主体地位的教师角色a建立民主、平等、和谐的师生关系b优化“教法”与“学法”，充分发挥学生的主体地位

      五、新师生观下教师角色调适能力的培养1新课程倡导的师生观a要树立新的教师观b要树立新的学生观（学习主体学生观各有个性学生观 

      处在发展中学生观）2创建新型的师生关系a民主平等，相互尊重b和谐融洽，充满情感（相信人人都有才，相信人人能成材）c相互学习，共同发展（教师要真诚对待学生，关心爱护学生展现教学过程的魅力，让学生和教师一起品味教学成功的喜悦，完善个性，展示个人魅力）