一、探究教学能力培养与训练研究1探究教学能力培养与训练的意义2认识探究性学习，探究性学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，学生在教师的指导下通过学生自己自主、独立地发现问题以及实验、操作、调查、搜集与处理信息表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展特别是获得探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程
二、探究性学习的培养目标1获得亲身参与研究探索的体验2培养发现问题和解决问题的能力3培养搜集、分析和利用信息的能力4学会分享与合作5培养科学态度和科学道德6培养对社会的责任心和使命感
探究性学习的特点1探究性学习的开放性（学习目标和学习内容的开放）2探究性学习有自主性3探究性学习的过程性4探究性学习的实践性5探究性学习的主要教学方式是任务驱动
三、探究教学，探究性学习教学在实质上是一种模拟性的科学研究活动1有一个以“学”为中心的探究学习环境2给学生提供必要的帮助和指导使学生在探究中能明确方向探究教学设计、探究教学组织、探究教学评价
（一）探究教学设计1探究教学目标设计2探究教学活动设计（引入探究课题设计、合作小组设计、恰当的启发指导调控设计、反馈交流活动设计）3探究教学设计原则（问题激发性原则、情境体验性原则、探究实践性原则、开放自主性原则、合作互补性原则、量力尝试性原则、评价发展性原则
（二）探究教学评价1过程性原则2开放性原则3发展性原则4激励性原则
四、探究教学能力（一）影响教师探究教学能力的因素1教师探究教学的内驱力2教师已有的知识结构（学科知识、科学本质的知识、教育文化背景知识、教育策略性知识）3有关探究式教学的教师专业素养，（二）目前教师急待提高的探究教学能力要素1指导学生搜集与处理信息能力2指导与启发学生探究活动能力3组织与调控学生探究活动能力4对学生探究性学习进行评价能力
单元2
一、指导学生搜集与处理信息能力的培养与训练1教师自身搜集与处理信息的能力2设计搜集信息任务的能力3创造性使用教材的能力4正确处理信息过程中细节问题的能力
一、能力要素1获取信息资料的能力（信息意识和信息素养）2巧妙设计搜集信息任务的能力3细心制定搜集计划的能力4选择和提供恰当搜集范围的能力5创造性使用教材的能力
二、过程与方法1要开展主题性教学研究的培训，结合教育教学实践进行小课题的研究2要以研究课例为切入点进行反思式培训3要进行行为跟踪实施全程反思的跟踪培训
三、情境训练1要有明确的搜集目标2如何指导学生利用图书报刊进行资料的搜集，搜集与加工文献资料在探究活动中的作用3分析研究课题、选择检索工具、确定检索途径、选择检索方法、查找信息线索、索取原始文献、获得检索结果4怎样搜集、分析文献资料
3怎样利用网络搜集信息4如何指导学生进行社会调查5指导学生科学地分析和处理信息资料
单元3
启发与指导学生探究活动能力的培养与训练
一、启发与指导学生探究活动能力研究1对教师启发与指导学生探究活动能力的理解2启发与指导学生探究活动能力要素包括启发与指导学生确立能够达成目标的能力，启发与指导学生发现知识的个人意义的能力，启发与指导学生设计恰当探究问题的能力，启发与指导学生进入探究情境的能力，启发与指导学生营造和维持探究的积极心理氛围的能力，启发与指导学生评价探究进程及结果的能力3启发与指导学生探究活动的方法，探究性实验—在教师指导下学生围绕某个问题独自进行实验观察现象，分析结果从中发现科学概念或原理，以获得知识，培养探究能力的一种教学方法。
《开展探究性实验应注意的问题》要正确认识实验在探究活动中的地位和作用，正确处理电脑模拟实验与动手实践的关系，既要注重实验结果，又要重视实验的过程，一个转变是实验应放在科学课堂教学之前，另一个是变实验的演示功能为其他两个功能一个功能是展示探究过程另一个功能是给学生机会，诱导学生从事“微型”却又是典型的实验活动而这样的实验指南不应该像教师手册说的那样，告诉学生做什么及期望什么结果
1、正确认识实验在探究活动中的地位和作用2、正确处理电脑模拟实验与动手实践的关系3、既要注重实验结果，又要重视实验的过程4、实验材料的结构要合理采用
积极的背景再现不是为了再次体现原有的经历，而是为了改组学生原有的认知结构，去形成新的认知结构
二、过程与方法1、启发与指导学生探究活动前的思考2、深入探究，讨论交流3、挖掘内涵，课外探究4、成果汇报展示
自修反思阶段（目的是学习内化，提升理念）合作探究阶段（目的是转变教学行为） 交流分享阶段（目的是实现互动提高） 展示评价阶段（目的是搭设成长平台）
单元4
一、组织与调控探究活动能力的培养与训练（一）组织与调控探究活动能力研究1对组织与调控探究活动能力的理解。教学—教师有效地合理地组织学生的学习活动，教师在教学中强调以学生为主体的同时，对自己在探究性学习中的地位和作用要有一个新的认识，充分认识到探究性学习中教师组织与调控作用的必要性和重要性a营造积极的问题环境鼓励学生提出探究问题b及时发现探究障碍精心研究认知冲突引导学生积极思考保证探究活动顺利进行c合理分组，精心分工组织学生共同进行探究活动d组织学生汇报探究成果指导学生真实客观地评价自己和他人2组织与调控探究活动能力的功能a促进教学任务和教学目标的实现b控制探究进程促使探究活动合理有序地进行探究性学习，主张最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展在“合作”中增知在“探究”中创新c帮助学生正确进行探究性学习3组织与调控探究活动能力要素a组织与调控探究活动的设计能力b对探究活动的观察与判断力c教学组织安排能力d调控教学过程的能力4几种探究活动组织与调控a以实验为主的探究活动的组织与调控b以查阅资料为主的探究活动的组织与调控c以调查访问为主的探究活动的组织与调控d以交流讨论为主的探究活动的组织与调控
二、情境训练1联系生活实际，营造探究氛围2善于捕捉热点信息，激发探究兴趣3夯实教师专业基础，提高学生探究效率4立体思维，搭建探究活动组织与调控平台5调动学生全面参与的探究课堂教学
单元5
对学生探究性学习进行评价能力的培养与训练
一、对学生探究性学习进行评价能力研究(一)在探究性学习中，教师的评价能力要素1了解学生的心理特点教师要明确科学探究活动的评价体系，科学探究活动的评价要具有发展性2科学探究活动的评价要具有开放性3科学探究活动的评价要具有激励性4科学探究活动的评价要具有民主性（二）培养与训练教师对学生探究性学习的评价能力1转变教师观念，树立对学生的探究学习进行评价的先进理念2改变教学模式加强探究性教学实践的培训3培训教师掌握科学探究学习的基本要素，建立促进学生全面发展的、完整的探究性学习的评价体系4培训教师进行教学评价行为反思5案例分析，交流研讨（三）探究性学习的评价的实施培训，1探究性学习的过程性评价包括探究性学习评价的内容知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观2探究性学习的评价方法包括关于学习档案袋与成长记录袋
关于表现性评价，表现性评价—让学生在探究性学习的情境中完成制定的任务，同时对学生在完成任务的过程中的表现进行评价
二、情境训练1探究教学中教师激励学生的语言评价的训练2探究教学中情感态度和价值观的评价训练3对知识与技能评价方法的训练
对学生探究性学习进行评价能力培养与训练探究式教学误区，1完全探究，探究唯一。探究式学习不是只能成功不许失败的，探究式学习走向模式化程序化，探究只能连续，不能间断，严格控制探究进程，探究学习的过程中学生只能学到很少的知识，对组间交流重视不足